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《幼儿园教育见习与实习》课程简介

2013-9-2 23:31:20点击:
 

        《幼儿园教育见习与实习》课程于2013年被批准立项为教育部教师教育精品资源共享课,教育部下拨经费10万元。201512月建成在爱课程网上开放。课程组成员有18人,课程负责人李春琴教授,成员有:高敬(上海师大)、李春玉、于桂霞、孙凤华、于晓霞、颜廷丽、张书文、宋铁莉、柳世玉、汤颖、陆雪莲、谢晓宇、张翌、夏舒、于晓丹(通化市江南幼儿园)、常虹(通化市市委幼儿园)、高一敏(上海徐汇幼儿园)。

一、课程目标

熟悉幼儿园教育实践,了解幼儿园实务;具有综合运用现代学前教育理论解决幼儿园实践问题的能力;掌握幼儿园工作基本技能;培育良好的幼儿教师职业道德和情感。

二、课程性质与定位

教育见习与实习是学前教育专业的专业必须课程,该课程对学生初步认识幼儿园实际和幼师岗位,早教工作岗位起着主要支撑作用。通过本门课程的学习,主要让学生掌握作为一名合格幼儿教师初级阶段必须具备的各种实务知识和服务能力,具有鲜明的职业性、实用性、实践性特征,是指导学生从理论走向实践的综合性课程。

三、人才培养目标

课程的培养对象为高职、高专、高师院校学前教育专业学生。按照国家《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》的岗位标准,学前教育专业人才培养目标为:培养“德技兼修、强能致用、一专多能”的合格学前教育师资为宗旨,使学生具备良好的思想道德素质、健康身体心理素质、较高的综合文化素质、系统的专业理论素质、娴熟的专业技能素质;着力培养学生弹、唱、跳、画、做、讲、教七类职业综合能力,使学前教育专业学生成为懂科学、会技能、有素养、善交际的高端技能型人才。

四、课程设计思路

1、深化实践指导内涵,构建分模块分层次的专项实践指导体系,从专业成熟的终极实践转向分阶段分层次的成长式实践,强调学生能力的多元化,打破原有艺术特色的单一性,拓宽人才培养的口径。

2、整合重点课程,建立一系列的学前教育实践指导手册,从单科目的实训指导到项目化的实训指导,逐步促进多种教育模式良性互动。

3、以制度为保障,建立实践指导导师制度,全程跟踪指导,把导师制度、责任制度、考核制度有效结合起来形成有效的实践质量保障体系。

五、学习情境设计

序号

学习情境

学习目标

授课要点

学时

1

教育见习与实习的基本理论

1.掌握教育见习与实习的基本知识;2.理解教育见习与实习的意义与任务。

1.教育见习与实习的含义、意义与任务

2.教育见习与实习时间、形式与特点

2

2

教育见习与实习的准备

1.掌握教育见习与实习的基本技能;2.做好教育见习与实习的心理准备。

1.学生心理准备

2.学生专业技能准备

3.指导教师准备

2

3

教育见习与实习的组织管理与实施

了解教育见习与实习的组织管理规定与实施程序。

1.教育见习与实习的组织管理

2.教育见习与实习的实施

2

4.

教育见习与实习内容、要求

 

1.明确教育见习与实习的基本内容;

2.掌握教育见习与实习的基本要求。

1.教育见习与实习的内容

2.教育见习与实习的要求

 

2

5

教育观摩

 

掌握观摩的基本方法与过程。

1.幼儿教育活动的组织与指导

2.幼儿园教育的规范与过程

3.幼儿园保教工作的特点

4.幼儿园各部门工作的职责和要求

6

6

教育参与

 

1.学会设计教育活动方案;

2.学会参与幼儿教育实践活动。

1.设计教育活动方案

2.组织一日活动与各种教研活动

3.家庭和社区合作工作

4.不同类型的幼教机构活动和幼儿教育实践活动

6

7

教育实践

 

1.明确教育实践的内容与方法;

2.学会制定教育实践计划与撰写实践报告。

1.教育实践的内容、方法

2.教育实践计划、实施

3.教育实践报告

4.教育实践研究

6

8

教育见习、实习的总结与评价

 

掌握教育见习与实习总结与评价的基本方式与技巧。

1.教育见习、实习的总结

2.教育见习、实习的评价

2

9

教育见习与实习基地建设

1.掌握教育见习与实习基地的基本类型;

2.明确教育见习与实习基地的建设模式。

1.教育见习、实习基地的含义、特点、类型与作用

2.教育见习、实习基地建设模式

2

六、与前后课程的关系

前期课程包括学前心理学、学前教育学等理论课程,通过这些课程的学习使学生形成对幼儿发展的基本认识;视唱练耳、乐理、声乐、钢琴等课程为学生提供基本的视唱技能训练、提供基本的乐理知识、进行基本的声乐技能训练、基本的钢琴操作技能;形体训练、舞蹈对学生进行基本的形体训练、舞蹈技能训练;素描使学生掌握基本的绘画操作技能。这些课程奠定了教育见习与实习的基本知识与技能基础。

后续课程有幼儿活动设计、幼儿园组织与管理、试讲等,,这些课程可以帮助学生进一步了解幼儿园教学活动基本形式、了解幼儿园基本运行情况、了解幼儿园教学基本技能,而通过教育见习与实习所获得的早期实践经验为这些课程的学习提供了直观的经验。

七、课程特色

1.课程内容“项目化”。根据幼儿园教师岗位所需的知识、能力和素质的要求,精选了“教育见习与实习概论、准备、组织管理与实施、内容与要求、教育观摩、教育参与、教育实践、总结与评价、基地建设”九个实际工作项目(学习情境)作为载体,将课程内容进行项目转化。

2.内容组织“过程化”。以真实工作任务及其工作过程为依据,按照上述岗位的职业能力发展过程构建学习情境,整合、序化教学内容。

3.教学实施“实境化”。以“校园”结合为途径,按照幼儿园教育规范和标准,建立起具备职业情境的实训、实习平台和校外顶岗实训基地,让学生在实境训练中建构知识、内化能力。

4.学习评价“全程化”。从学生专业能力、方法能力、社会能力培养的要求出发,建立基于教学全过程、以多重岗位的典型工作为标准的综合职业能力评价体系。

八、教学条件

(一)师资条件

1、校内实践导师:教育教学经验丰富,懂得教育规律和幼儿园工作规程,熟悉学前教育专业人才培养方案和专业建设方案,对学前教育专业各项专业技能有全面的认识,具有一定的专业指导能力。各导师之间应打破学科界限,与相关专业教师建立良好关系,便于及时进行专业沟通和指导。

2、校外指导教师:一线幼儿园教师

(二)教学环境

1、校外实习基地。在校外建立了多个实习基地,可以定期去观摩教学和进行教育实习,在那里学生不仅能够听课、授课,还能参加班级的日常事务管理,为他们以后走上教学和管理第一线奠定了基础。

2、校内实训环境。为加强学生的实践活动,在校内设有微格教室,利用现代化教学技术手段来培训学生教学技能,给学生提供了一个练习环境,使日常复杂的课堂教学得以精简,并能使练习者获得大量的反馈意见。

(三)教学资源

图书资料条件、建设与使用。图书馆购买了大量的纸质和电子图书,另外还和几家大的出版社建立了密切联系,有力地保证了教学科研的需要。长期订购的主要专业期刊、报纸有《学前教育研究》、《教育研究》、《中国高等教育》、《高校理论战线》、《课程、教材、教法》、《中国教育学刊》、《高等教育研究》、《中国教育报》、《教育文摘周报》以及各大学的学报,开拓了广大师生的视野,在教学和科研中发挥着重要作用。

网络教学资源和硬件环境。在网络教学平台中我们上传了教育见习与实习课程的教学大纲、课件、电子教案、教学录像、习题解答等教学资源,并由课程负责人定期进行维护和更新。局域网络通化学院图书馆馆藏电子资源CNKI学术期刊、 万方期刊为本课程的教学提供了丰富的网络环境和教学资源。